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philipperoy1972histoire

Articles avec #classe de 5eme. tag

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EPI. 5ème1.

17 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

EPI. 5ème1.
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EPI. 5ème1.
EPI. 5ème1.
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Repères spatiaux pour le DNB. Classes de 5ème.

6 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

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Repères chronologiques DNB. Classes de 5ème.

6 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

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Géographie. Chapitre XI. Plan. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre XI : Les inégalités devant les risques [2] :

  • Thème 3 : Prévenir les risques, s’adapter au changement global :
  • Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux.
  • Prévenir les risques industriels et technologiques.
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • Ce thème doit permettre aux élèves d’aborder la question du changement global (changement climatique, urbanisation généralisée, déforestation…).
  • Il permet d’appréhender quelques questions élémentaires liées à la vulnérabilité et à la résilience des sociétés face aux risques, qu’ils soient industriels, technologiques ou liés à ce changement global.
  • Ce thème est étudié en remobilisant les acquis des élèves construits durant le programme de géographie du cycle 3.
  • Il est particulièrement adapté à la démarche prospective.
  • Le sous thème 1 est traité à partir d’une étude de cas simple, au choix du professeur, des effets potentiels d’un changement climatique et d’une politique locale, régionale ou nationale, pour les éviter, les modérer ou s’y adapter.
  • Le sous-thème 2 est abordé à partir d’une étude de cas sur un risque industriel et technologique.
  • Cette approche du thème, centrée sur les bouleversements géographiques prévus et sur les tentatives d’anticiper ceux-ci, permet de nouer des liens avec les programmes de SVT et de technologie et d’aborder de manière nouvelle la question du développement durable.

 

  • Introduction :
  • Les Hommes, de part leurs implantations Géographiques ou leurs activités économiques, sont inéluctablement exposés à des risques d’ordres naturels ou alors technologiques.
  • Ils sont, de fait, vulnérables, ce qui les contraint à anticiper et à œuvrer, en termes de prévention, mais aussi de protection.
  • Cela nécessite des moyens humains et financiers conséquents, cette situation est inégalement envisagée, en fonction des moyens financiers des pays et des populations concernés.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Comment les sociétés se positionnent-elles face aux risques ?
  • Comment allier protection et prévention ?
  • Vocabulaire :

Mots :

Définitions :

Catastrophe :

C’est un événement exceptionnel qui peut se traduire par des pertes humaines et/ou matérielles très importantes.

Cyclone :

C’est un phénomène météorologique que l’on présente comme un tourbillon d’air chaud, il se forme en zone tropicale et il se déplace à une grande vitesse. On le désigne aussi par le terme d’Ouragan, en Amérique du Nord.

Risque :

C’est un danger potentiel qui menace un groupe humain.

Vulnérabilité :

C’est une plus ou moins grande fragilité d’une société, face à un risque.

 

 

[1] Dernière mise à jour du : 11.08.16 Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre XI : Les inégalités devant les risques, suite [1] :

  • Plan détaillé : Cf. Méthodologie en Géographie : L’Inégale répartition de la population, à travers le Monde :
  1. Les sociétés humaines face aux risques : Entre risques et vulnérabilité :
  1. L’état des lieux : Une exposition permanente des Hommes :
  2. Des situations disparates : La mise en danger avec la vulnérabilité :
  1. Prévention et protection : Un défi quotidien :
  1. La situation dans les pays pauvres : Une mise en danger réelle et quotidienne :
  2. Celle des pays riches : Entre prévision et prévention :

*******

 

[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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Géographie. Chapitre X. Portes cartes. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Géographie. Chapitre X. Portes cartes. 5ème.
Géographie. Chapitre X. Portes cartes. 5ème.
Géographie. Chapitre X. Portes cartes. 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre X : Le problème des ressources alimentaires [2] :

  • Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler :
  • L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace.
  • On peut ainsi insister sur l’importance des espaces ruraux et agricoles, en tant qu’ils contribuent à la fourniture des ressources essentielles, notamment alimentaires, alors qu’une partie de l’humanité est toujours sous alimentée ou mal alimentée.
  • On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources.
  • Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4.
  • Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale.

 

  • Introduction :
  • A l’échelle mondiale, un milliard d’individus ne mangent pas à leur faim, quotidiennement.
  • Paradoxalement, la production agricole mondiale devrait théoriquement pourvoir combler, cette situation dramatique.
  • Une distinction est naturellement à faire entre la sous-nutrition et la malnutrition.
  • Cet état des lieux accablant nécessite de repenser notre système de production, mais aussi de consommation, à l’échelle mondiale, et ce, sans perdre de vue la nécessaire protection de notre environnement.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Quel est l’état des lieux à l’échelle mondiale ?
  • Comment réduire les inégalités en matière d’alimentation ?

 

  • Vocabulaire :

 

Mots :

Définitions :

Disponibilité Alimentaire :

C’est la quantité et la qualité alimentaire en termes d’alimentation, dont dispose une population.

Importations :

C’est l’achat de produits à l’étranger. (Inverse du mot exportation).

Malnutrition :

C’est lorsque la ration alimentaire d’une personne est déséquilibrée, en qualité.

Pays Emergents :

C’est un pays du Sud qui connait une croissance économique rapide.

Rendement :

C’est la quantité récoltée, pour une surface donnée.

Sécurité Alimentaire :

C’est le fait de nourrir la population en qualité, mais aussi en quantité suffisante.

Sous-Alimentation :

C’est l’insuffisance de nourriture, au quotidien.

 

[1] Dernière mise à jour du : 11.08.16. Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre X : Le problème des ressources alimentaires, suite [1] :

  • Plan détaillé : Cf. Méthodologie en Géographie : L’Inégale répartition de la population, à travers le Monde :
  1. Un milliard de personnes qui ne mangent pas à leur faim : L’état des lieux :
  1. Un constat accablant :
  2. Le problème de la redistribution alimentaire :
  1. Les enjeux de demain : Réduire ces inégalités :
  1. Le Monde en 2050 :
  2. Le respect de l’environnement :

*******

 

[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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Géographie. Chapitre X. Plan. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre X : Le problème des ressources alimentaires [2] :

  • Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler :
  • L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace.
  • On peut ainsi insister sur l’importance des espaces ruraux et agricoles, en tant qu’ils contribuent à la fourniture des ressources essentielles, notamment alimentaires, alors qu’une partie de l’humanité est toujours sous alimentée ou mal alimentée.
  • On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources.
  • Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4.
  • Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale.

 

  • Introduction :
  • A l’échelle mondiale, un milliard d’individus ne mangent pas à leur faim, quotidiennement.
  • Paradoxalement, la production agricole mondiale devrait théoriquement pourvoir combler, cette situation dramatique.
  • Une distinction est naturellement à faire entre la sous-nutrition et la malnutrition.
  • Cet état des lieux accablant nécessite de repenser notre système de production, mais aussi de consommation, à l’échelle mondiale, et ce, sans perdre de vue la nécessaire protection de notre environnement.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Quel est l’état des lieux à l’échelle mondiale ?
  • Comment réduire les inégalités en matière d’alimentation ?

 

  • Vocabulaire :

 

Mots :

Définitions :

Disponibilité Alimentaire :

C’est la quantité et la qualité alimentaire en termes d’alimentation, dont dispose une population.

Importations :

C’est l’achat de produits à l’étranger. (Inverse du mot exportation).

Malnutrition :

C’est lorsque la ration alimentaire d’une personne est déséquilibrée, en qualité.

Pays Emergents :

C’est un pays du Sud qui connait une croissance économique rapide.

Rendement :

C’est la quantité récoltée, pour une surface donnée.

Sécurité Alimentaire :

C’est le fait de nourrir la population en qualité, mais aussi en quantité suffisante.

Sous-Alimentation :

C’est l’insuffisance de nourriture, au quotidien.

 

 

[1] Dernière mise à jour du : 11.08.16. Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre X : Le problème des ressources alimentaires, suite [1] :

  • Plan détaillé : Cf. Méthodologie en Géographie : L’Inégale répartition de la population, à travers le Monde :
  1. Un milliard de personnes qui ne mangent pas à leur faim : L’état des lieux :
  1. Un constat accablant :
  2. Le problème de la redistribution alimentaire :
  1. Les enjeux de demain : Réduire ces inégalités :
  1. Le Monde en 2050 :
  2. Le respect de l’environnement :

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[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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Géographie. Chapitre IX. Portes cartes. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Géographie. Chapitre IX. Portes cartes. 5ème.
Géographie. Chapitre IX. Portes cartes. 5ème.
Géographie. Chapitre IX. Portes cartes. 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre IX : La gestion de l’atmosphère [2] :

  • Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler :
  • L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace.
  • On peut ainsi insister sur l’importance des espaces ruraux et agricoles, en tant qu’ils contribuent à la fourniture des ressources essentielles, notamment alimentaires, alors qu’une partie de l’humanité est toujours sous alimentée ou mal alimentée.
  • On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources.
  • Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4.
  • Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale.

 

  • Introduction :
  • Tout comme l’eau, l’air est source de vie.
  • Il est naturellement indispensable à notre propre existence, mais également, à la faune et la flore qui nous entourent.
  • Les changements climatiques récents, les prises de conscience individuelles et collectives ne doivent pas être que des intentions, mais également des actes concrets.
  • Une nouvelle gouvernance mondiale semble se dessiner dans ce domaine, même s’il est vrai que ces enjeux environnementaux sont différemment appréciés et acceptés, selon le degré de développement des pays concernés.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Quel est l’état des lieux dans ce domaine ?
  • Comment bien gérer notre atmosphère ?

 

  • Vocabulaire :

Mots :

Définitions :

Eco quartiers :

Ce sont des quartiers dont l’objectif est de répondre aux objectifs de développement durable, à savoir : Moindre consommation d’espace, utilisation d’énergies renouvelables, entre autres.

Énergies fossiles :

On parle ainsi du pétrole, du gaz naturel et du charbon. Elles sont présentes en quantité limitée, ce sont des énergies non renouvelables.

Gaz à effets de serre :

Ce sont six gaz différents qui sont produits par des activités humaines (CO2, vapeur d’eau, entre autres). Ils contribuent à l’effet de serre.

Pollution :

C’est une dégradation de l’air, par des substances qui émanent des activités humaines.

Smog :

C’est un nuage de pollution provoqué par les gaz d’échappement, comme les voitures, les camions, les motos, entre autres, il ne faut pas oublier aussi, les rejets des industries.

 

[1] Dernière mise à jour du : 11.08.16. Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre IX : La gestion de l’atmosphère, suite [1] :

  • Plan détaillé : Cf. Méthodologie en Géographie : L’Inégale répartition de la population, à travers le Monde :
  1. Des activités humaines à forts impacts sur l’atmosphère : L’état des lieux :
  1. A l’échelle locale :
  2. Sur le plan mondial :
  1. Une gestion raisonnable de notre atmosphère : Les enjeux de ce défi :
  1. Pour les villes et les États :
  2. Les différents accords mondiaux :

*******

 

[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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Géographie. Chapitre IX. Plan. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre IX : La gestion de l’atmosphère [2] :

  • Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler :
  • L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace.
  • On peut ainsi insister sur l’importance des espaces ruraux et agricoles, en tant qu’ils contribuent à la fourniture des ressources essentielles, notamment alimentaires, alors qu’une partie de l’humanité est toujours sous alimentée ou mal alimentée.
  • On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources.
  • Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4.
  • Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale.

 

 

  • Introduction :
  • Tout comme l’eau, l’air est source de vie.
  • Il est naturellement indispensable à notre propre existence, mais également, à la faune et la flore qui nous entourent.
  • Les changements climatiques récents, les prises de conscience individuelles et collectives ne doivent pas être que des intentions, mais également des actes concrets.
  • Une nouvelle gouvernance mondiale semble se dessiner dans ce domaine, même s’il est vrai que ces enjeux environnementaux sont différemment appréciés et acceptés, selon le degré de développement des pays concernés.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Quel est l’état des lieux dans ce domaine ?
  • Comment bien gérer notre atmosphère ?

 

  • Vocabulaire :

Mots :

Définitions :

Eco quartiers :

Ce sont des quartiers dont l’objectif est de répondre aux objectifs de développement durable, à savoir : Moindre consommation d’espace, utilisation d’énergies renouvelables, entre autres.

Énergies fossiles :

On parle ainsi du pétrole, du gaz naturel et du charbon. Elles sont présentes en quantité limitée, ce sont des énergies non renouvelables.

Gaz à effets de serre :

Ce sont six gaz différents qui sont produits par des activités humaines (CO2, vapeur d’eau, entre autres). Ils contribuent à l’effet de serre.

Pollution :

C’est une dégradation de l’air, par des substances qui émanent des activités humaines.

Smog :

C’est un nuage de pollution provoqué par les gaz d’échappement, comme les voitures, les camions, les motos, entre autres, il ne faut pas oublier aussi, les rejets des industries.

 

 

[1] Dernière mise à jour du : 11.08.16. Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre IX : La gestion de l’atmosphère, suite [1] :

  • Plan détaillé : Cf. Méthodologie en Géographie : L’Inégale répartition de la population, à travers le Monde :
  1. Des activités humaines à forts impacts sur l’atmosphère : L’état des lieux :
  1. A l’échelle locale :
  2. Sur le plan mondial :
  1. Une gestion raisonnable de notre atmosphère : Les enjeux de ce défi :
  1. Pour les villes et les États :
  2. Les différents accords mondiaux :

*******

 

[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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Géographie. Chapitre VIII. Plan. 5ème.

5 Juin 2017 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classe de 5ème.

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017 [1] :

Chapitre VIII : Les Océans et leurs ressources [2] :

  • Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler :
  • L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  • L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  • Démarches et contenus d’enseignement :
  • La question des ressources est aujourd’hui une des plus importantes qui soient et la géographie l’aborde de façon efficace.
  • On peut ainsi insister sur l’importance des espaces ruraux et agricoles, en tant qu’ils contribuent à la fourniture des ressources essentielles, notamment alimentaires, alors qu’une partie de l’humanité est toujours sous alimentée ou mal alimentée.
  • On montre les enjeux liés à la recherche de nouvelles formes de développement économique, susceptibles d’assurer une vie matérielle décente au plus grand nombre, sans compromettre l’écoumène et sans surexploitation des ressources.
  • Ce thème autorise aussi une présentation de type géo-histoire, qui donne de la profondeur à l’analyse et offre la possibilité de bien connecter la partie histoire et la partie géographie du programme de C4.
  • Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas au choix du professeur, contextualisée à l’échelle mondiale.

 

  • Introduction :
  • L’exploitation des Océans et des fonds marins est primordiale pour l’Homme.
  • Ce dernier y trouve des ressources indispensables à son alimentation et à son développement économique, comme la pêche, l’exploitation pétrolière, entre autres.
  • Tous ces éléments naturels sont à la disposition de l’Homme, mais leur usage s’accompagne nécessairement d’un cadre législatif stricte, essentiel à la sauvegarde des espèces qui composent la faune et la flore, de ces fonds marins.

 

  • Problématique :
  • Deux questions se posent à nous :
  • Quel est l’état des lieux concernant les ressources disponibles ?
  • Vers une gestion responsable ?

 

  • Vocabulaire :

Mots :

Définitions :

Aquaculture :

C’est l’élevage d’espèces maritimes.

Halieutique :

C’est ce qui concerne la pêche.

Mangrove :

C’est une forêt des zones tropicales. Il y a de nombreuses espèces qui y vivent et s’y reproduisent. (Pour informations).

Nodules polymétalliques :

Ce sont des masses arrondies de quelques centimètres qui sont riches en métaux et qui se trouvent au fond des Océans.

Offshore :

C’est ce qui est en pleine mer.

ZEE :

C’est une Zone Économique Exclusive. C’est un espace maritime dans lequel un pays peut pêcher, mais aussi exploiter des ressources naturelles.

 

[1] Dernière mise à jour du : 08.08.16. Relecture de ce jour.

[2] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 5ème. Collège Ste Geneviève - Année 2016-2017, suite :

Chapitre VIII : Les Océans et leurs ressources, suite [1] :

  1. Des ressources indispensables : L’état des lieux :
  1. La pêche et l’aquaculture :
  2. Les ressources minérales :

 

  1. Une gestion responsable de ces ressources : Les enjeux de ce défi :
  1. Une gestion partagée :
  2. Un cadre législatif précis :
 

[1] Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

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