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Journée du 16 octobre 2023. Classes de collège.

14 Octobre 2023 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Classes de 4èmes. 2023-2024.

Please click here if you are not redirected within a few seconds. Oct 31, 2020 · Hommage à Samuel Paty : Maître Robert Badinter s'adresse aux élèves et aux professeurs. 196K ...Duration: 3:06 ...

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REPLAY - Hommage national à Samuel Paty : discours d'Emmanuel Macron à la Sorbonne

Emmanuel #Macron a dénoncé "les lâches" qui ont livré Samuel #Paty "aux barbares", lors d'un hommage national dans la cour de l'université de La #Sorbonne, à Paris, au professeur d'histoire ...

https://www.youtube.com/watch?v=HjAC5eWaZG0

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Viste du 11 octobre 2023. Passy. Classes de premières. E et I. Thème. Colette.

12 Octobre 2023 , Rédigé par Philippe Roy Publié dans #Colette. 11 octobre 2023. Premières E et I. Passy.

DST. 4èmes. Histoire. Géographie. EMC. Octobre 2023.

2 Octobre 2023 , Rédigé par Philippe Roy

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^{^[1]} :

Chapitre I : Les puissances Européennes dans le Monde, au début du 18^ème siècle ^{^[2]} :

Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions.
Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle.
L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.
Démarches et contenus d’enseignement :
La classe de 4ème doit permettre de présenter aux élèves les bases de connaissances nécessaires à la compréhension de changements politiques, sociaux économiques et culturels majeurs qu’ont connus l’Europe et la France, de la mort de Louis XIV à l’installation de la Troisième République. Il s’agit notamment d’identifier les acteurs principaux de ces changements, sans réduire cette analyse aux seuls personnages politiques. L’étude des échanges liés au développement de l’économie de plantation dans les colonies amène à interroger les origines des rivalités entre puissances européennes, l’enrichissement de la façade atlantique, le développement de la traite atlantique en lien avec les traites négrières en Afrique et l’essor de l’esclavage dans les colonies.
Le développement de l’esprit scientifique, l’ouverture vers des horizons plus lointains poussent les gens de lettres et de sciences à questionner les fondements politiques, sociaux et religieux du monde dans lequel ils vivent. On pourra étudier les modes de diffusion des nouvelles idées, la façon dont différents groupes sociaux s’en emparent et la nouvelle place accordée à l’opinion publique dans un espace politique profondément renouvelé. On caractérise les apports de la Révolution française dans l’ordre politique aussi bien qu’économique et social non seulement en France mais en Europe dans le contexte des guerres républicaines et impériales. On peut à cette occasion replacer les singularités de la Révolution Française dans le cadre des révolutions atlantiques. On rappelle l’importance des grandes réformes administratives et sociales introduites par la Révolution puis l’Empire.

Introduction :

Les 17 et 18^ème siècles, ou classiquement dénommés période Moderne, sont marqués par une profonde transformation de l’Europe.
Il est à souligner que de nombreux conflits politiques et religieux aboutissent à des changements importants, principalement au niveau des frontières des États concernés, remettant en cause leur équilibre, notamment entre les puissances Européennes.
C’est également l’époque d’un grand développement économique, pour certaines Régions, mais aussi l’apparition de nouveaux courants artistiques.

Trois questions se posent à nous :

Quelle est la place de l’Europe dans le Monde ?
Quelles sont les conséquences sur l’Europe de l’ouverture au Monde ?
Quelle est la nature des relations entre les grandes puissances ?

Vocabulaire :

*Mots :*	*Définitions :*
Armateur :	C’est une personne qui s’occupe de l’exploitation commerciale d’un navire.
Colonie :	C’est un territoire conquis, qui est dominé et exploité par un pays étranger.
Commerce en droiture :	On parle ainsi de la circulation de marchandises, en ligne directe entre le port de départ et le port d’arrivée. Cela concerne l’Amérique et l’Asie.
Commerce triangulaire :	C’est un circuit commercial qui suit une trajectoire qui a un aspect triangulaire et ce, au sein de l’Océan Atlantique. A ce titre, les Marchands partent d’Europe, avec leurs navires remplis d’alcool, d’armes et de produits de faibles valeurs. Ils les échangent contre des esclaves, en Afrique. Ils vont ensuite aux Antilles pour vendre les esclaves, puis ils reviennent en Europe avec des produits tropicaux (Sucre, cacao, entre autres).
Compagnie de Commerce :	C’est une association de négociants qui ont reçu d’un souverain, le monopole du commerce, entre l’Europe et une région déterminée du Monde.
Comptoir :	C’est un établissement de commerce qui est installé à l’étranger et correspondant à une escale maritime.
Métropole :	C’est un État qui a fondé une colonie et qui la domine.
Négociant :	C’est une personne qui pratique le commerce en gros.
Système de l’exclusif :	C’est le système interdisant à une colonie de transformer ses ressources en produits manufacturés et d’avoir un autre partenaire commercial que sa métropole.

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^{^[1]} Dernière mise à jour du : 10.08.23. Relecture de ce jour.

^{^[2]} Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^{^[1]} :

Chapitre I : Les villes dans la mondialisation ^{^[2]} :

Thème 1. L’urbanisation du monde.
Espaces et paysages de l’urbanisation : géographie des centres et des périphéries.
Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.
Démarches et contenus d’enseignement :
À partir des acquis de la classe de 5e, on aborde en 4e quelques caractéristiques géographiques majeures du processus de mondialisation contemporaine. On peut ainsi sensibiliser les élèves aux différences entre celle-ci et la «première mondialisation» (XV-XVIe siècles) étudiée en histoire. Il s’agit de sensibiliser les élèves aux nouvelles formes d’organisation des espaces et des territoires que cette mondialisation provoque et d’aborder avec eux quelques-uns des problèmes qu’elle pose.
Le monde s’urbanise à grande vitesse depuis 1945. Plus de la moitié de l’humanité habite les villes depuis 2007, et probablement les 2/3 à l’horizon 2050. Il s’agit d’un fait majeur qui caractérise la mondialisation.
En 6e les élèves ont abordé la question urbaine à partir de l’analyse de « l’habiter ». En 4e on leur fait prendre conscience des principaux types d’espaces et de paysages que l’urbanisation met en place, ce qui est l’occasion de les sensibiliser au vocabulaire de base de la géographie urbaine.
On insiste ensuite sur la connexion des villes aux grands réseaux de la mondialisation et aux différences que cela crée entre les villes connectées et bien intégrées à une mondialisation qu’elles entraînent et des villes plus à l’écart, voire confrontées à des phénomènes de « rétrécissement » (Shrinking Cities, comme Detroit).
Deux études de cas de grandes villes, au choix du professeur, permettent d’aborder concrètement les différents aspects du thème.
Ces études de cas contextualisées offrent une première approche de l’espace mondialisé.

Introduction :

Jamais la circulation des hommes, des marchandises, des capitaux, n’a été aussi importante et étendue de nos jours.
De façon générale, tout peut circuler à travers le Monde et dans des délais faibles.
La Mondialisation c’est la contraction, le resserrement des espaces et du temps.
Elle prend ses origines sur quelques grands centres dynamiques (Europe-Asie-Amériques) de l’économie mondiale.
A ce titre, les grands lieux de commandement que sont les villes constituent naturellement des espaces d’impulsion essentiels dans le cadre de la Mondialisation.

Trois questions se posent à nous :
Pourquoi les métropoles sont-elles des lieux de concentration ?
En quoi sont-elles des centres et des relais de la Mondialisation ?
Pourquoi sont-elles des espaces inégalitaires et vulnérables ?

Vocabulaire :

*Mots :*	*Définitions :*
Agglomération :	C’est un ensemble qui est formé par une ville et ses banlieues.
Archipel Mégalopolitain :	C’est un ensemble de villes qui dirigent le Monde, en concentrant les activités d’innovation et de commandement, tout en fonctionnant en réseau.
CBD :	Soit Central Business District, c’est le Centre des Affaires d’une grande ville, comme celui de la Défense, proche de Paris.
Mégalopole :	C’est un ensemble de villes proches qui constituent une gigantesque agglomération, concentrant ainsi des pôles de décision mondiaux.
Métropole :	C’est une ville qui exerce des fonctions de commandement politique, économique, ou encore culturel et ce, à une échelle régionale, nationale ou encore mondiale.
Réseau :	C’est un ensemble de lignes et de connexions qui relient entre eux des lieux ou des personnes.
Terre-plein :	On parle aussi de polder. En fait, c’est un espace gagné artificiellement sur la mer. Cf. Les Pays-Bas ou le Japon.

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Plan détaillé :

Les grandes métropoles, des lieux de concentration :

Définition :
D’Autres fonctions :

Les grandes métropoles, centres et relais de la mondialisation :
1. Leur position :
2. Un rôle différent selon les échelles :
Les grandes métropoles, espaces inégalitaires et vulnérables ? :

La mondialisation, source d’inégalités :
D’autres conséquences :

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^{^[1]} Dernière mise à jour du : 16.08.23. Relecture de ce jour.

^{^[2]} Sources extraites de : www.eduscol.eudcation.fr

Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^{ème^[1]} :

Chapitre I : « La Justice en France »^{^[2]} :

Introduction :

La Justice lit le Droit et le dit.

Elle est associée au Pouvoir Judiciaire, soit l’un des trois Pouvoirs de notre Pays, à savoir :

Le Pouvoir Exécutif (le Président de la République et le Gouvernement), le Pouvoir Législatif (L’Assemblée Nationale et le Sénat), enfin le Pouvoir Judiciaire (Soit les Juges et les Magistrats).

Elle est symbolisée par le Glaive, la Balance et l’Allégorie de la Femme aux yeux bandés.

Chacun est distinct l’un de l’autre, et ce, en vertu de la Séparation des Pouvoirs, déjà exprimée par Montesquieu, dans l’Esprit des Lois, en 1748.

La Justice est animée par des Principes, qui régissent son organisation, ce seront les deux premiers points de notre Étude.

Enfin, il y aura la description d’un cas précis, soit celui de la Justice Populaire, avec le cas de la Cour des Assises, qui est un Tribunal Populaire.

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^{^[1]} Sources extraites de : www.eduscol.education.fr

^{^[2]} Dernière mise à jour du : 18.08.23. Remise en forme. Philippe ROY. Relecture de ce jour.

Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite ^{^[1]} :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

Vocabulaire :

*Mots :*	*Définitions :*
La Justice :	1 - En Droit, c’est le pouvoir de dire et de faire respecter le Droit ; 2 - En Droit, c’est le Pouvoir Judiciaire, ensemble des Juges et Magistrats ; 3 - Vertu, qualité morale consistant à être juste, à respecter les Droits d'autrui ; 4 - Reconnaissance du droit, du bon droit.
La Balance :	La Justice doit peser le pour et le contre lors d’un procès, elle est équitable.
Le Glaive :	La Justice est là pour punir et condamner ou pour inspirer la crainte à ceux qui ne respectent pas la Loi.

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^{^[1]} Sources extraites de : www.eduscol.education.fr