Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^[1] :

Chapitre III : Les Traites Négrières et l’esclavage au XVIIIème siècle ^[2] :

Introduction :

• Vocabulaire :

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024, suite :

Chapitre III : Les Traites Négrières et l’esclavage au XVIIIème siècle, suite ^[1] :

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Chapitre III : Les Traites Négrières et l’esclavage au XVIIIème siècle, suite ^[1] :

1. Une déportation de masse :

1. Les origines :

• Entre le vii^e et le xix^e siècle, plusieurs millions d'Africains ont été déportés, vers le monde arabo-musulman.
• Entre le xvi^e et le xix^e siècle, des négriers européens ont déporté plus de douze millions de personnes.
• Les captifs Africains sont originaires de régions différentes et appartiennent à des peuples aux cultures (Langue, religion, activités) très diverses. (Cf. Cartes, à ce sujet).

2. Le devenir de ces personnes et les conséquences pour l’Afrique :

• La plupart des captifs sont devenus esclaves, dans les colonies d'Amérique.
• Le Brésil et les Antilles sont les principales destinations des navires négriers.
• Des milliers de captifs ont aussi été vendus dans les colonies de l'Océan Indien (La Réunion, l’île Maurice).
• Ces déportations ont eu des conséquences durables sur le peuplement de l'Afrique Subsaharienne qui a perdu des millions d'habitants, ainsi que sur le peuplement des colonies Européennes d'Amérique et de l'Océan Indien, où une partie importante de la population a des origines africaines. (Cf. Cartes, à ce sujet).

2. Le commerce triangulaire transatlantique au xviii^e siècle :

1. Le fonctionnement du commerce triangulaire :

• Plus de la moitié des captifs ont été déportés au xviii^e siècle, dans le cadre de la traite transatlantique, financée et organisée par des armateurs européens :
• Un équipage parti d'un port Européen navigue vers les côtes d'Afrique, pour y échanger avec des négriers Africains des marchandises de traite contre des captifs.
• Commence alors la traversée de l'Atlantique, vers les colonies où les captifs qui ont survécu sont vendus et travaillent dans des plantations.
• Avant de retourner dans son port d'origine, l'équipage remplit la cale avec des marchandises destinées au marché Européen. (Cf. Cartes, à ce sujet).

2. Vers la fin de cette pratique ? :

• Bien que les principales puissances Européennes se soient engagées à abolir les traites négrières, en 1815, celles-ci ont continué jusqu'aux années 1860.

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Chapitre III : Les Traites Négrières et l’esclavage au XVIIIème siècle, suite ^[1] :

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Pour aller plus loin

Le site du Livre Scolaire

https://www.lelivrescolaire.fr/page/16858739

Le site de l’Encyclopédie Universalis Junior

https://junior.universalis.fr/

Le site du Mémorial de Nantes

https://memorial.nantes.fr/

Une vidéo sur l’esclavage

https://www.youtube.com/watch?v=oYkdZbKxUg4

Le site du Blog Personnel

http://histoire20162017proy.over-blog.com/

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^[1] :

Chapitre III : Les espaces majeurs de production et d’échanges ^[2] :

Introduction :

• Vocabulaire :

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• Plan détaillé :

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Chapitre III : Les espaces majeurs de production et d’échanges, suite ^[1] :

1. Les ports, des nœuds de l'économie mondiale :

1. Définition :

• Pleinement insérés dans la mondialisation, les ports sont des lieux d'interconnexion, d’interface, entre un arrière-pays (Ou « hinterland »), cela fournit les exportations et accueille les importations, et un avant-pays qui les relie au reste du Monde avec les façades maritimes.
• Le développement de la conteneurisation et des conteneurs a fait des ports des plates-formes multimodales.
• Dans ce cadre, on peut aussi parler de lieux de transbordement, soit un lieu d’échanges entre les importations et les exportations.

2. Des lieux de production :

• Les ports sont des lieux privilégiés de production.
• De multiples industries (Pétrolières, chimiques, électroniques, etc.) y sont installées dans le cadre de Zones Industrialo-Portuaires. (Cf. Cartes à ce sujet).

•  Dans les pays en développement et dans les pays émergents, de vastes espaces de production situés près des grands ports fournissent la majorité des produits manufacturés échangés dans le Monde. (Cf. Cartes à ce sujet).

3. Des lieux d’importations et d’exportations :

• Ces marchandises sont principalement échangées par voie maritime.
• À l'échelle mondiale, la répartition des ports est très hiérarchisée :
• Les plus grands ports sont situés sur la route maritime mondiale qui fait le tour de la Terre et sont concentrés sur quelques façades maritimes.

• Les ports asiatiques sont les plus importants :
• Ils exportent dans le Monde entier des produits industriels fabriqués dans la région, voir la Corée du Sud à ce sujet. (Cf. Cartes à ce sujet).

2. Les littoraux, des interfaces au cœur de la mondialisation :

1. Leur rôle :

• Grâce au développement du transport maritime, les littoraux deviennent très attractifs.
• Ce sont les espaces qui gagnent le plus de population et où les activités se développent le plus rapidement.

• On parle ainsi de littoralisation des populations et des activités. (Cf. Cartes à ce sujet).

2. Leur extension :

• Pour faire face à ces évolutions, les littoraux et les ports font l'objet d'aménagements majeurs.
• Les polders et terre-pleins permettent de gagner des terrains sur la mer.

• Des activités parfois concurrentes, infrastructures industrielles, de transport mais aussi de loisirs, y sont implantées, en lien avec l’arrière-pays. (Cf. Cartes à ce sujet).

• Ces mutations peuvent avoir des conséquences nuisibles, notamment sur les paysages.

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Chapitre III : Les espaces majeurs de production et d’échanges, suite ^[1] :

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Pour aller plus loin

Le site du Livre Scolaire

https://www.lelivrescolaire.fr/page/16858617

Le site de l’Encyclopédie Universalis Junior

https://junior.universalis.fr/

Une vidéo sur la production mondiale

https://www.lumni.fr/video/mondialisation

Le site du blog personnel

http://histoire20162017proy.over-blog.com/

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^[1] :

Chapitre II : L’Europe des Lumières ^[2] :

• Introduction :

• Vocabulaire :

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024, suite :

Chapitre II : L’Europe des Lumières, suite ^[1] :

1. Les Lumières, un mouvement intellectuel Européen :

1. Leurs origines :

• Les Lumières sont un mouvement intellectuel Européen du xviii^e siècle.
• Selon le philosophe Allemand Kant, les Lumières utilisent la raison sans suivre d'autres autorités.
• On parle alors d’Esprit Critique.
• Ces personnalités croient au progrès, à la science et sont un mouvement d'émancipation :
• La liberté et l'égalité devant la loi sont affirmées, tandis que sont dénoncés les privilèges, l'injustice et la torture, par exemple par Voltaire. (Les Lettres Philosophiques ou l’affaire Calas).
• Montesquieu définit l'existence de trois pouvoirs politiques (Législatif, exécutif, judiciaire) dont l'indépendance garantit la liberté de chacun. (L’Esprit des Lois, en 1748).
• Diderot rejette l'autorité de droit divin et Rousseau voit dans le peuple réuni, le vrai souverain.
• Ils encouragent aussi le respect des Droits Naturels.

2. Le modèle Anglo-Saxon :

• Séduits par l'Angleterre, qui devient une monarchie parlementaire (Révolution du 17^ème siècle), ou par les États-Unis (Fin 18^ème siècle), les philosophes se heurtent aux censures politiques ou religieuses.
• Cela les oblige à s'exiler temporairement et à imprimer à l'étranger, notamment, en Suisse. 

2. La diffusion des idées des Lumières, à travers l’Europe :

1. L’action des Despotes Éclairés :

• Les philosophes reçoivent le soutien de certains hommes de pouvoir, nobles ou souverains. (Frédéric II de Prusse ou Catherine II de Russie).
• Ce sont des Despotes Éclairés.
• Ils se rendent dans les cours européennes, auprès de despotes éclairés :
• Les principes des Lumières inspirent, une partie, des actions de ces princes.
• Les œuvres des Lumières, comme l'Encyclopédie, sont lues à travers toute l'Europe et inspirent des artistes, comme Mozart, dans certains opéras.

2. Le rôle des Salons :

• Au xviii^e siècle, les élites cultivées se retrouvent dans les mêmes lieux, pour commenter la presse et échanger des idées, soit les Académies ou encore les Salons. (Cf. Histoire de Paris, sous l’Ancien Régime).
• Ainsi, les lectures publiques se multiplient-elles dans les salons, les académies, les cafés ou les jardins. 
• Les clubs, cercles de réflexion inspirés du modèle Anglais, abritent une vie intellectuelle intense, tandis que la franc-maçonnerie forme de nouveaux réseaux  internationaux. (France, Allemagne, Royaume-Uni, ou encore les U.S.A.).
• Ces philosophes et savants sont tous persuadés de faire reculer les ténèbres de l'ignorance et des superstitions, par la Raison et le Savoir.

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024, suite :

Chapitre II : L’Europe des Lumières, suite ^[1] :

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Pour aller plus loin

Le site du Livre Scolaire

https://www.lelivrescolaire.fr/page/16858701

Le site de l’Encyclopédie Universalis Junior

https://junior.universalis.fr/

Le site de l’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert

http://enccre.academie-sciences.fr/encyclopedie/

Une vidéo sur le siècle des Lumières

https://www.lumni.fr/video/la-philosophie-des-lumieres-sous-louis-xv

Site du Blog Personnel

http://histoire20162017proy.over-blog.com/

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024 ^[1] :

Chapitre II : Les échanges de marchandises ^[2] :

Introduction :

• Vocabulaire :

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• Plan détaillé :

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024, suite :

Chapitre II : Les échanges de marchandises, suite ^[1] :

1. La croissance des échanges de marchandises, au cœur du processus de mondialisation :

1. La description de ce phénomène :

• Depuis plusieurs dizaines d'années, les échanges de marchandises connaissent une croissance sans précédent et ce, à travers les cinq continents.
• Cette augmentation concerne les vracs (Hydrocarbures, charbon, céréales, etc.), mais aussi les autres marchandises, soit les produits manufacturés. (Cf. Cartes à ce sujet).

2.  L’importance de la Triade :

• Les pôles de la Triade (Amériques-Europe-Asie) jouent un rôle déterminant dans l'augmentation des échanges.
• Cette croissance a pour conséquence, la création d'un réseau organisé à l'échelle mondiale, reliant les pôles de production, aux pôles de consommation.
• Trois routes maritimes concentrent ainsi plus de la moitié des trafics ou des flux de marchandises. (Cf. Cartes à ce sujet).

2. Les transports maritimes, principaux vecteurs des échanges mondiaux :

1. Leurs places :

• Les transports maritimes jouent un rôle essentiel, au sein de ces échanges.
• Leur coût est très inférieur à celui des transports terrestres, et ils consomment peu d'énergie.
• L'utilisation des conteneurs (E.V.P.) a permis de raccourcir considérablement les temps de chargement et de déchargement (Transbordement) des navires et a rendu beaucoup plus rentable ce mode de transport et d’affrètement. (Cf. Cartes à ce sujet).

2. Les conséquences de la mondialisation :

• La mondialisation s'accompagne d'une mutation importante, des transports maritimes à l'échelle mondiale.
• L'organisation en hub and spokes contribue à modifier la hiérarchie mondiale des ports, au profit de quelques ports principaux. (Cf. Cartes à ce sujet).

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Cours d’Histoire-Géographie. Classe de 4^ème. Collège - Année 2023-2024, suite :

Chapitre II : Les échanges de marchandises, suite ^[1] :

1. Canaux et détroits, des points de passage stratégiques :

1. Leurs fonctions :

• Quelques canaux et détroits constituent des lieux stratégiques.
• Ce sont tous des passages relativement étroits dans lesquels circulent des volumes très importants de marchandises. (Cf. Cartes à ce sujet).

2. Les limites de ces modes de transport :

• Certains de ces passages comme le Canal de Panama font l'objet d'aménagements, en vue de faciliter le passage de navires à plus gros gabarits.
• Nombre d'entre eux sont confrontés à une pollution importante, ainsi qu'au problème de la piraterie. (Cf. Cartes à ce sujet).

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème[1] :

Chapitre I : « La Justice en France »^[2] :

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

• Plan détaillé :

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite ^[1] :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

• Vocabulaire :

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite ^[1] :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

1. Les principes de la Justice :

1.  Cours dialogué : Les Symboles de la Justice, le sens de ses Symboles :

• • Avant de projeter une photographie de l’allégorie de la Justice, le Professeur vérifie si les élèves savent comment et par quoi est symbolisée la Justice.

• • Une copie de la statue est distribuée aux élèves et collée dans le cahier.

• • Chacun des objets-symboles est identifié, son sens est expliqué.

• • Une image de la Justice masquée est projetée. Qu’est ce qui change dans la représentation et le sens ? (Justice aveugle, indifférente… Critique de la Justice).

2. Le Symbole de la Justice est une Femme tenant une Balance et un Glaive :

Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

1. Les principes de la Justice, suite :

1. Travail en autonomie : Fiche d’exercices sur les grands principes de la Justice :

Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

1. Les principes de la Justice, suite :

1. La Justice garantit les droits de la Personne et repose sur quelques grands Principes, à savoir :

• En France, la Justice se fonde sur un droit écrit et se fait en fonction de la Loi.
• Celle-ci est recueillie dans des Codes.
• Exemple : Le Code Civil qui définit les règles de vie en société, le Code Pénal qui définit les infractions et les peines.

• Le Juge prononce des peines qui sont fixées par la Loi, et plus particulièrement, par le Code Pénal.

• Nous sommes tous égaux devant la Justice :
• Tout le monde peut faire appel gratuitement à la Justice et est jugé de la même manière.
• La Justice est indépendante, notamment des Pouvoirs Exécutifs et Législatifs.
• Cela permet de s’assurer que les Juges ne seront pas influencés.
• La Justice est un monopole d’État.
• Elle est seule autorisée à régler les litiges et à infliger des sanctions et, elle est rendue au nom du Peuple Français (On ne peut se faire Justice soi- même).

• La présomption d’innocence :
• Tout homme est présumé innocent, jusqu’à ce qu’il soit déclaré coupable par un Tribunal.
• Infraction : Action ou comportement interdits par la Loi et passible de sanctions Pénales.
• Aide Juridictionnelle : Aide accordée par l’État pour permettre aux plus démunis d’avoir accès à la Justice et de connaître leurs Droits.

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

1. L’organisation Judiciaire :

1. Travail en autonomie à l’aide du manuel : Les Juridictions :

1. Complétez le tableau ci-dessous, à l’aide du Manuel (Pour certaines affaires, plusieurs Tribunaux sembleront convenir) :

2. Questions :

• En combien d’ensembles peut être divisée la Justice Française ? : Expliquez rapidement le rôle de chacun d’eux, en vous appuyant à chaque fois sur un exemple pris dans le tableau, ci-dessus.

• Quelle est la particularité du Tribunal pour Enfants ?

• Le Jugement prononcé par un Tribunal, quel qu’il soit, est-il définitif ?

• Quel est le rôle de la Cour de Cassation et du Conseil d’État ?

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

2. L’organisation Judiciaire, suite :

1. L’organisation Judiciaire Française peut être divisée en 3 ensembles :

1. 1. 1. 1. La Justice Pénale, qui juge les infractions à la Loi :

1. 1. 1. 1. 1. Une infraction et un type de juridiction :

• • Le Tribunal de Police pour les contraventions (excès de vitesse, tapage nocturne…) [Un Juge unique : Peines d’amende de 4 à 1 500 Euros, suspension du permis de conduire].
  • Le Tribunal Correctionnel pour les délits (Vol, conduite en état d’ivresse…) [3 Juges : peines d’amende, d’emprisonnement jusqu’à 10 ans].
  • La Cour des Assises pour les crimes (Homicide volontaire, viol…) [3 Juges et 9 Jurés : peines de réclusion, pouvant aller jusqu’à la perpétuité].
  • La Justice Pénale peut aussi faire appel à un Médiateur. Celui-ci réunit l’auteur et la victime et définit une réparation, en accord avec eux.

1. 1. 1. 1. 2. La Justice Civile, qui traite des problèmes entre personnes :

• • Les Tribunaux d’Instance (Petites Affaires) et de Grande Instance (Affaires relevant de l’identité des personnes) jugent les affaires concernant la personne privée : Loyers impayés, surendettement, conflits de voisinage, adoption, divorce, héritages...
  •  Pour les affaires d’ordre professionnel, les litiges sont jugés par des Tribunaux Spécialisés (Conseil des Prud’hommes pour les conflits du travail entre patrons et salariés…).

1. 1. 1. 1. 3. Les Tribunaux Administratifs : Ils règlent les conflits entre personnes privées et Services Publics (Faute d’un service hospitalier, annulation de la décision d’un Préfet, d’un Maire…).

1. 1. 1. 1. 4. Il existe une Justice adaptée aux Mineurs : (- de 18 ans sous l’autorité de leurs parents).

• Le Juge pour Enfants sanctionne les mineurs délinquants.
• Il juge dans son Cabinet les délits les moins graves.
• Il saisit les Tribunaux compétents pour les infractions graves.

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

2. L’organisation Judiciaire, suite :

2. L’organisation Judiciaire Française peut être divisée en 3 ensembles, suite :

1. 1. 1. 1. Les recours possibles :

• Une personne qui n’est pas satisfaite d’un jugement rendu en premier ressort a une possibilité de recours :

• Les décisions de tous les Tribunaux peuvent donner lieu à un recours devant une Cour d’Appel.

• Celle-ci réexamine alors l’affaire.

• Cet appel est suspensif de la peine.

• Après la Cour d’Appel, il est possible de faire examiner l’Affaire par la Cour de Cassation.

• Elle ne juge pas l’affaire, mais si les décisions de Justice n’ont pas été conformes aux règles du Droit, elle peut les annuler. (« Pourvoi en Cassation »).

• En dernier ressort, tout Citoyen Européen peut saisir la Cour Européenne des Droits de l’Homme, s’il estime que ses Droits n’ont pas été respectés au niveau National (Cet appel n’est pas suspensif cependant).

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

2. L’organisation Judiciaire, suite :

2.  Complétez le tableau ci-dessous, à l’aide du Manuel (Pour certaines affaires, plusieurs Tribunaux sembleront convenir) : EXERCICE :

1. 1. 1. Complétez le tableau ci-dessous :

1. 1. 2. Questions :

• En combien d’ensembles peut être divisée la Justice Française ? : Expliquez rapidement le rôle de chacun d’eux, en vous appuyant à chaque fois sur un exemple pris dans le tableau, ci-dessus.

• Quelle est la particularité du Tribunal pour Enfants ?

• Le Jugement prononcé par un Tribunal, quel qu’il soit, est-il définitif ?

• Quel est le rôle de la Cour de Cassation et du Conseil d’État ?

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

3. La Cour d’Assises, un Tribunal Populaire :

1. Cours dialogué à partir du schéma de l’organisation de la Justice déjà examiné :

• Rappel du rôle de la Cour des Assises et de sa place dans l’organisation du système judiciaire Français.
• La Cour des Assises fait partie de la Justice Pénale, qui juge les infractions à la Loi.
• Elle est chargée de juger les infractions les plus graves, les crimes.
• Les débats sont publics.

2. Travail en autonomie : Fiche d’exercices sur la Cour d’Assises :

• Qu’est-ce qui nous montre que les Droits de l’Homme sont respectés au cours de l’audience ?
• L’accusé a le droit d’être défendu.
• La Cour d’Assises est un « Tribunal Populaire », car elle n’est pas uniquement composée de professionnels de la Justice :
  • Elle compte trois Juges, dont le Président du Tribunal.
  • Ils exposent l’affaire et interrogent les parties.
  • La victime et l’accusé sont défendus par un Avocat.
  • Les Droits de l’Homme sont donc respectés.
  • 9 Jurés, qui décident démocratiquement, par vote, du verdict (La Cour d' Assises rend des décisions qui sont appelées des « Arrêts »).
  • Ceux-ci sont des citoyens âgés d’au moins 23 ans, tirés au sort sur les listes électorales.
  • Ils ne peuvent pas refuser cette fonction.
  • Par serment, ils s’engagent à être fermes et impartiaux, ils sont tenus au secret.
  • Bien signaler la déformation de la représentation de la Justice produite par les Médias et particulièrement par les séries télévisées.
  • En France, contrairement aux États-Unis, on ne plaide pas coupable ou non coupable.

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

3. La Cour des Assises, un Tribunal Populaire, suite :

1. Cours dialogué : Lecture du serment des Jurés :

• • Pourquoi est-il difficile d’être Juré ?
  • Quelle attitude doit avoir le Juré lorsqu’il se prononce sur la culpabilité d’un accusé ?
  • Pourquoi impose-t-on autant de contraintes aux Jurés ?

• • Débat :

• • Pourquoi introduire de simples Citoyens comme Jurés ?
  • Est-ce bien ?
  • La tradition d’une Justice rendue au nom du Peuple.

2. Cours dialogué à partir du schéma de l’organisation de la Justice déjà examiné :

• • La Cour des Assises est restituée.
  • Quels sont les recours si on a été jugé en Cour d' Assises.
  • Aucun, si ce n’est le pourvoi en Cassation.
  • Pour entrer en conformité avec les Lois Européennes sur la présomption d’innocence, ce point a été modifié, en 2001.

3. Depuis le 1^er janvier 2001 et la Loi sur la Présomption d’innocence :

• Un condamné peut faire appel du Jugement devant une autre Cour d' Assises.
• Il peut aussi former un pourvoi en Cassation, s’il estime que la Loi n’a pas été respectée.

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Éducation Morale et Civique – Collège. Année 2023-2024. Classe de 4^ème, suite :

Chapitre I : « La Justice en France, suite » :

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